PROJETO ELABORA: PROCESSOS DIALÓGICOS DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM CONTEXTO MEDIADO POR INTERFACES COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
PROJETO ELABORA: PROCESSOS DIALÓGICOS DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO EM CONTEXTO MEDIADO POR INTERFACES COM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Imagem: DALL·E
Pt
Fr
En
______________________________________________
Citar: Brazão, P.; Tinoca, L. NÚCLEO RE. REAPRENDER SEMPRE. (2023, 10 de outubro). Projeto Elabora: processos dialógicos de construção do conhecimento com IA [Vídeo]. YouTube. Recuperado de https://youtu.be/0HJQPWsV4vI
Paulo Brazão
Luís Tinoca
Resumo:
A tecnicização intencional das sociedades tem possibilitado a aceleração da história da humanidade, em todas as dimensões e contextos. Essa influência repercute-se não campo da educação onde os contextos são incontornáveis para a qualidade das aprendizagens. A influência do contexto é determinante nas funções mentais superiores, concetualizadas por Vygotsky (1989), na perspetiva sociointeracionista, pois é com os ingredientes disponíveis em redor, materiais ou ferramentas que os aprendizes constroem as suas aprendizagens.
Os cenários de aprendizagem emergentes têm acontecido através da relação entre territórios e contextos de aprendizagem significativa; informal/formal, profissional/académico, com o uso de tecnologia, cenários presenciais/virtuais/híbridos, por onde circulam os aprendizes durante a sua atividade. Ocorre problematizar-se como desenvolver uma pedagogia que proporcione a construção de conhecimento mais significativo e contextualizado?; como desenham os aprendizes os percursos da sua matética?; como conferir mais sentido à incorporação da tecnologia na aprendizagem?; como possibilitar o hibridismo entre ambientes de aprendizagem presenciais e ambientes online?; como lidar com a informação que cresce exponencialmente na internet e nos media?; como experienciar, conceber, potenciar e legitimar o conhecimento em contextos híbridos numa cultura pedagógica coativa, partilhável, inclusiva e democrática?; como ambicionar fazer tudo isso e ainda de uma forma disruptiva?
Esta investigação propõe-se caracterizar os processos dialógicos de construção de conhecimento mediado por IA, em contexto de aprendizagem formal, de estudantes do Ensino Superior. Utiliza-se técnicas etnográficas como o diário de bordo e a entrevista etnográfica.
Selecionou-se as seguintes questões de pesquisa: De que forma as interfaces com IA influenciam o contexto que incorpora uma cultura construcionista?; de que forma os aprendizes percecionam os limites e as potencialidades dos contextos, durante a aprendizagem mediada por IA?; como se caracterizam os processos dialógicos de construção de conhecimento mediado por IA?; como a IA influi a produção de conhecimento dedutivo ou indutivo?; que resultados são evidenciados em cada um dos interlocutores? Humanos e Máquinas (alterações nos comportamentos dos humanos alterações nas respostas do algoritmo; que implicações resultarão deste estudo para o desenvolvimento curricular, no contexto de ensino formal?
O trabalho pedagógico é assegurado por práticas sociais de aprendizagem construcionista, com debates críticos sobre a metacognição mediada por inteligência artificial, nos softwares online; Bing, ChatGPT, AI-PDF, Perplexity Visus, Claude_AI, Elicit, SciSpace. Para perceber como os estudantes constroem as aprendizagens andaimadas, com a interação da inteligência artificial, construiu-se o software ELABORA que regista a informação decorrente da atividade dos participantes. Esse propósito tem também como finalidade aperfeiçoar o programa ELABORA, na mediação desta interação sociotecnológica.
Os resultados esperados visam obter um conhecimento mais significativo e contextualizado das tecnologias generativas; compreender os processos dialógicos de aprendizagem dos alunos; tornar a integração tecnológica mais significativa; permitir o hibridismo da aprendizagem online e presencial; lidar com o crescimento exponencial da informação; legitimar o conhecimento em contextos híbridos; e transformar a cultura pedagógica.
Palavras-Chave: aprendizagem com IA, processos dialógicos com IA, tecnologias generativas na educação.
PROJET ELABORA : PROCESSUS DIALOGIQUES DE CONSTRUCTION DE CONNAISSANCE DANS UN CONTEXTE MÉDIÉ PAR DES INTERFACES AVEC INTELLIGENCE ARTIFICIELLE
Résumé :
L'intensification technique des sociétés a permis une accélération de l'histoire de l'humanité dans toutes ses dimensions et contextes. Cette influence se fait ressentir dans le domaine de l'éducation où les contextes sont incontournables pour la qualité de l'apprentissage. L'influence du contexte est déterminante pour les fonctions mentales supérieures, conceptualisées par Vygotsky (1989), dans une perspective socio-interactionniste, car c'est avec les ingrédients disponibles autour, matériels ou outils, que les apprenants construisent leur apprentissage.
Les scénarios d'apprentissage émergents se sont déroulés à travers la relation entre territoires et contextes d'apprentissage significatif; informel/formel, professionnel/académique, avec l'utilisation de la technologie, dans des scénarios présentiels/virtuels/hybrides, où circulent les apprenants durant leur activité. Comment développer une pédagogie qui favorise la construction de connaissances plus significatives et contextualisées? Comment les apprenants tracent-ils leur parcours matétique? Comment donner plus de sens à l'incorporation de la technologie dans l'apprentissage ? Comment permettre l'hybridation entre les environnements d'apprentissage en présentiel et en ligne ? Comment gérer l'information qui croît de manière exponentielle sur Internet et dans les médias ? Comment expérimenter, concevoir, potentieliser et légitimer la connaissance dans des contextes hybrides dans une culture pédagogique coercitive, partageable, inclusive et démocratique? Comment aspirer à faire tout cela de manière disruptive ?
Cette recherche vise à caractériser les processus dialogiques de construction de connaissances médiées par l'IA, dans un contexte d'apprentissage formel, chez des étudiants de l'enseignement supérieur. Des techniques ethnographiques telles que le journal de bord et l'entretien ethnographique sont utilisées.
Les questions de recherche suivantes ont été sélectionnées : Comment les interfaces avec l'IA influencent-elles le contexte qui intègre une culture constructiviste ? Comment les apprenants perçoivent-ils les limites et les potentiels des contextes, pendant l'apprentissage médié par l'IA ? Comment se caractérisent les processus dialogiques de construction de connaissances médiées par l'IA ? Comment l'IA influence-t-elle la production de connaissances déductives ou inductives ? Quels résultats sont mis en évidence chez chacun des interlocuteurs ? Humains et machines (changements dans les comportements des humains, changements dans les réponses de l'algorithme) ; quelles implications ce travail peut-il avoir pour le développement curriculaire, dans le contexte de l'enseignement formel ?
Le travail pédagogique est assuré par des pratiques sociales d'apprentissage constructiviste, avec des débats critiques sur la métacognition médiée par l'intelligence artificielle, dans les logiciels en ligne ; Bing, ChatGPT, AI-PDF, Perplexity, Visus, Claude_AI, Elicit, SciSpace. Pour comprendre comment les étudiants construisent des apprentissages échafaudés, avec l'interaction de l'intelligence artificielle, le logiciel ELABORA a été développé, enregistrant les informations issues de l'activité des participants. Cette démarche vise également à perfectionner le programme ELABORA, dans la médiation de cette interaction sociotechnologique.
Les résultats attendus visent à obtenir une connaissance plus significative et contextualisée des technologies génératives ; à comprendre les processus dialogiques d'apprentissage des élèves ; à rendre l'intégration technologique plus significative ; à permettre l'hybridation de l'apprentissage en ligne et en présentiel ; à gérer la croissance exponentielle de l'information ; à légitimer la connaissance dans des contextes hybrides ; et à transformer la culture pédagogique.
Mots-Clés : apprentissage avec IA, processus dialogiques avec IA, technologies génératives, éducation.
ELABORA PROJECT: DIALOGIC PROCESSES OF KNOWLEDGE CONSTRUCTION IN CONTEXT, MEDIATED BY ARTIFICIAL INTELLIGENCE INTERFACES.
Abstract:
The intentional technification of societies has enabled the acceleration of human history across all dimensions and contexts. This influence is reflected in the field of education, where contexts are crucial for quality learning. The influence of context is decisive for the higher mental functions conceptualized by Vygotsky (1989) in the socio-interactionist perspective, as it is with the ingredients available around them, whether materials or tools, that learners construct their learning. Emerging learning scenarios have occurred through the relationship between territories and contexts of meaningful learning; informal/formal, professional/academic, using technology, face-to-face/virtual/hybrid scenarios, through which learners circulate during their activity. Questions arise on how to develop a pedagogy that provides more meaningful and contextualized knowledge construction; how learners design the routes of their own learning; how to make the incorporation of technology into learning more meaningful; how to enable hybridity between face-to-face and online learning environments; how to deal with the exponentially growing information on the internet and media; how to experience, design, empower and legitimize knowledge in hybrid contexts within a pedagogical culture that is cooperative, shareable, inclusive and democratic; how to aspire to do all this in a disruptive way. This research aims to characterize the dialogic processes of knowledge construction mediated by AI, in the context of formal higher education learning. Ethnographic techniques such as learning journals and interviews are used. The following research questions were selected: How do AI interfaces influence contexts that incorporate a constructionist culture? How do learners perceive the limitations and potential of contexts during AI-mediated learning? How are dialogic processes of knowledge construction mediated by AI characterized? How does AI influence the production of deductive or inductive knowledge? What results are evidenced in each of the interlocutors? Humans and Machines (changes in human behavior and changes in algorithmic responses). What implications will result from this study for curriculum development in formal education contexts? The pedagogical work is ensured through social constructionist learning practices, with critical debates on AI-mediated metacognition, using online software: Bing, ChatGPT, AI-PDF, Perplexity Visus, Claude_AI, Elicit, SciSpace. To understand how students construct scaffolded learning with AI interaction, the ELABORA software was built to record information from participant activity. This purpose also aims to improve the ELABORA program itself in mediating this sociotechnological interaction. The expected results aim to obtain a more meaningful and contextualized knowledge of generative technologies; understand students’ dialogic learning processes; make technological integration more meaningful; allow hybridity of online and face-to-face learning; deal with the exponential growth of information; legitimize knowledge in hybrid contexts; and transform the pedagogical culture.
Keywords: learning with AI, dialogic processes with AI, generative technologies, education.
https://www.youtube.com/watch?v=ACQpSZDiH1M
No vídeo, os autores anunciam o documentário que está a ser desenvolvido sobre a importância de adotar uma postura crítica em relação às novas tecnologias na educação e como incorporá-las na construção do conhecimento. Esse trabalho é baseado na narrativa compartilhada de experiências que aprimoram as práticas de aprendizagem.
Projeto Elabora: anúncio do video 1 AI in Education A Critical Perspective O contexto e a crítica na incorporação da tecnologia generativa na educação. Autores: Paulo Brazão Professor e investigador da Universidade da Madeira Gonçalo Ferreira Tânia Freitas Estudantes da LCE da UMa NÚCLEO RE. REAPRENDER SEMPRE Ano 2023
Citar:
Brazão, P.; Ferreira, G.; Freitas, T. NÚCLEO RE. REAPRENDER SEMPRE. (2023, 15 de julho). Projeto Elabora: anúncio do vídeo 1 - O contexto e a crítica na incorporação da tecnologia generativa na educação [Vídeo]. YouTube. Recuperado de https://youtu.be/ACQpSZDiH1M
Software Elabora 3
Base de Dados em FileMaker Pro v19 (Win e Mac)
Software Elabora 4:
https://sites.google.com/view/elabora-2023
Softwares online:
Bing, ChatGPT AI-PDF Perplexity Visus Claude_AI Elicit SciSpace
